Особенность подхода УМК «Окружающий мир», предложенного А. А. Плешаковым и М. Ю. Новицкой, состоит в гармоничном соединении естественно-научных сведений и опыта гуманитарных наук. Ведущей идеей курса является объединение мира природы и мира культуры. С этой позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт. Включение в содержание курса компонентов культуры (норма, ценность, идеал) создает условия для формирования личности ребенка, помогает понять и принять гуманистические ценности общества, определить свое место в мире природы и человеческого бытия. Культурологическая составляющая курса позволяет активно использовать в учебнике литературные произведения, фольклор, художественное и музыкальное наследие. Таким образом «Окружающий мир» как предмет может выполнять интегрирующую роль в системе обучения младшего школьника и создать целостное восприятие окружающего мира.
Содержание курса охватывает широкий круг вопросов, при этом природа, человек и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это обеспечивает целостное восприятие окружающего мира, создает условия для присвоения новых знаний, формирования и осознания правил, обязанностей и норм взаимодействия человека и природы, человека и общества. Важно отметить, что авторы создают систему восприятия окружающего мира, отправной точкой, центром которого является сам ребенок. Этот прием позволяет активизировать деятельность ученика на уроке. Познание окружающего мира осуществляется через призму личностного восприятия каждым ребенком образов, красок и звуков природы и культуры. Наблюдая и исследуя окружающий мир, ученик делает для себя открытия многогранных связей человека и природы, закономерных связей живой и неживой природы, связи всего живого на Земле. Более глубоко по сравнению с жизненным опытом ребенка познается мир ближнего социального окружения: роль школы, самоценность семьи, семейных традиций и культурного наследия народа как составляющих духовное богатство человека.
В курсе «Окружающий мир» используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни с помощью учителя, родителей или воспитателя группы продленного дня, выполняют практические работы и простейшие опыты. Проводятся беседы, дидактические и ролевые игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром диапозитивов и видеофрагментов.
Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.
Рабочие программы разработаны в соответствии с требованиями ФГОС НОО к завершенной предметной линии учебников «Окружающий мир» системы учебников «Перспектива». В рабочих программах определены цели и задачи обучения курса по окружающему миру в начальной школе, общая характеристика курса, место курса в учебном плане, а также личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса. Кроме того, в программах предлагаются подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описание материально-технического обеспечения.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)
Материал учебника позволяет учащимся осмыслить взаимосвязь и значение природы и культуры в жизни человека и познакомиться с разными областями естественнонаучных и культурологических знаний. Учебник включает разделы «Мы и наш мир», «Наш класс», «Наш дом и семья», «Город и село», «Родная страна» и «Человек в окружающем мире». Тематика разделов показывает роль и значение человека в мире, знакомит с культурным наследием разных народов России, с вопросами охраны здоровья, проблемами охраны природы.
Учебник дополнен рабочей тетрадью и поурочными разработками для учителя.
Содержание учебника и условные обозначения:
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 64 с.)
Тетрадь содержит задания, способствующие развитию у детей памяти, мышления, умений наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы и обобщать материал. Пособие поможет учителю эффективнее организовать образовательный процесс.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. и др. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс
В пособии предложены конспекты уроков ко всем темам учебника «Окружающий мир. 1 класс». Конспекты уроков разработаны с учетом материалов и заданий в рабочих тетрадях по окружающему миру и по основам безопасности жизнедеятельности. Кроме того, в методическом пособии предлагаются материалы, облегчающие подготовку учителя к уроку, в которых указаны цели, планируемые результаты, виды работ, физкультминутки, дополнительные материалы.
Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. (Под ред. Плешакова А.А.) Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 класс (80 с.)
Тетрадь содержит материал по основам здорового и безопасного образа жизни в соответствии с программой учебника «Окружающий мир. 1 класс». Школьники узнают о различных опасных и чрезвычайных ситуациях, научатся грамотно действовать, если такая ситуация наступила, научатся предвидеть и избегать опасности (когда ребенок один дома, когда он пользуется городским транспортом, переходит улицу и т.д.)
Содержание и условные обозначения:
Ижевский П.В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие. 1 класс (80 с.)
Электронное приложение
Электронное приложение является интерактивным мультимедийным компонентом учебно-методического комплекта «Окружающий мир. 1 класс» авторов А. А. Плешакова и М. Ю. Новицкой. Приложение может использоваться в разных формах: и для работы учащихся в классе совместно с учителем, и для работы детей дома.
В пособие включено более 500 мультимедиаресурсов различных типов:
- теоретический материал;
- тренажёр;
- проверочная работа;
- итоговая проверочная работа.
Электронное приложение значительно расширяет и дополняет информационно-образовательное пространство УМК. Приложение состоит из 57 уроков, соответствующих темам учебника. Все уроки сгруппированы по разделам «Мы и наш мир», «Наш класс», «Наш дом и семья», «Город и село», «Родная страна», «Человек и окружающий мир».
ГДЗ ко второй части рабочей тетради Окружающий мир 3 класс >>
Ответы на задания в рабочей тетради по предмету Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа Перспектива. Решебник поможет вам в выполнении домашнего задания. Рабочая тетрадь организована в том же стиле, что и за предыдущие 1 и 2 класс (ответы на них тоже есть у нас на сайте), но задания, что логично, более сложные, и все сложнее становится найти на них ответы. Наши готовые домашние задания помогут вам сориентироваться в окружающем мире и сделать домашнее задание легко и на 5 с плюсом!
Если вы уже закончили работу с первой частью рабочей тетради, переходите ко второй: ГДЗ ко второй части рабочей тетради Окружающий мир 3 класс >>
Ответы на задания по окружающему миру 3 класс 1 часть
Листайте страницы, чтобы посмотреть ответы к ним.
ГДЗ к теме Радость познания
Cтраница 3-5. Свет знания
1. Подбери пословицы народов твоего края о силе разума, знаний, умелых рук. Запиши их.
Каков разум, таковы и речи.
Ростом с тебя, а разумом с теля.
Ученье - свет, а неученье - тьма.
Повторенье - мать ученья.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Умелые руки не знают скуки.
С молитвой в устах, с работой в руках.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
За дурной головой ногам покоя нет.
Знание - венец на голове.
2. ...Составь и запиши вопросы о том, о чём тебе хотелось бы узнать на уроках в школе.
Почему дует ветер?
Зачем медведь впадает в спячку зимой?
Как устроена Солнечная система?
Псевдотсуга Мензиса
3. Рассмотри уголок природы на фотографии вверху. Расскажи по ней, что тебе уже известно об этом растении.
Это Псевдотсуга Мензиса. Второе название растения - Дугласова пихта. Это вечнозелёное хвойное дерево. Растет оно по всему побережью Тихого океана от Британской Колумбии до Калифорнии, в Монтане, Колорадо, Техасе и Нью-Мексико.
Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о нём. Постарайся найти ответы на свои вопросы.
Что за красные цветы на веточках? Красные цветы - это молодые шишечки.
Какой высоты может вырастать это дерево? Может вырастать выше 50 метров в высоту.
4. Расскажи по фотографии на с. 5, что ты уже знаешь о Красной площади в Москве.
Красная площадь находится в самом центре Москвы. На ней расположены: храм Василия Блаженного, памятник Минину и Пожарскому, Мавзолей Ленина, Московский Кремль.
Составь и запиши вопросы о том, что тебе еще хотелось бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии. Постарайся найти ответы на свои вопросы.
Какая высота Спасской башни? 71 м.
В каком году построен храм Василия Блаженного ? Собор был построен в 1555-1561 годах по приказу Ивана Грозного в память о взятии Казани и победе над Казанским ханством, которые случились именно в день Покрова Пресвятой Богородицы - в начале октября 1552 года.
Страница 6-11. Ответы к уроку Как изучают окружающий мир
1. Какие способы изучения окружающего мира используют эти ученики?
Слева направо: Определение природных объектов, наблюдение, опыт, моделирование, измерение.
2. Практическая работа "Наблюдение"
Проведите наблюдение за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумайте этапы работы и сделайте записи.
1. Цель наблюдения: узнать, какой корм рыбы любят больше, сухой или живой.
2. План проведения наблюдения: бросить в аквариум одновременно сухой и живой корм, понаблюдать за рыбками, какой корм они съедят первым.
3. Результаты наблюдения: Мы увидели, что рыбы сначала съели живой корм. Они проявили к нему большой интерес.
4 Выводы: Рыбы любят живой корм больше, чем сухой.
3. Практическая работа "Опыт"
Проведите опыт с магнитом. Продумайте этапы работы и сделайте записи.
1. Цель опыта: узнать, какие предметы на кухне сделаны из железа.
2. План проведения опыта: приложить магнит к предметам, пронаблюдать, прилипнет ли он к ним.
3. Результаты опыта: магнит прилип к нескольким предметам.
4. Выводы: при помощи магнита мы узнали, что на кухне есть железные предметы: холодильник, батарея ложки, ножи, вилки, раковина.
5. Практическая работа "Измерение массы".
Допишите.
Весы - это прибор для измерения массы.
6. Практическая работа "Измерение длины".
Допишите.
Линейка и рулетка - это инструмент для измерения длины.
Страница 12-13. ГДЗ от 7 гуру к уроку Книга - источник знаний
1. Запиши сведения о научно-популярной книге, которая тебе особенно понравилась:
Название: Горячие факты про лед
3. Прочитай высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека.
Марк Туллий Цицерон - древнеримский политик и философ, блестящий оратор. Сведения взяты из интернета, Википедия.
Константин Григорьевич Паустовский - русский советский писатель, писавший в жанре романтизм, более всего известен как автор рассказов и повестей для детей. Сведения взяты из интернета, Википедия.
4. Придумай свое высказывание о пользе книг и чтения. Запиши его.
Читая книги, мы узнаем много нового и познавательного, а также развиваем свою речь.
5. В каких справочных изданиях можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши.
В энциклопедии, словаре, путеводителе, атласе.
Страница 14-17. Ответы сайт по теме Отправимся на экскурсию
2. Приведите по 1-2 примера.
Художественные музеи: Третьяковская галерея, Эрмитаж.
Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Дом-музей Чуковского, музей-усадьба Л.Н. Толстого.
Заповедники, национальные парки: Кавказский биосферный заповедник, Сочинский национальный парк, Лосиный остров (в Москве).
4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, сети Интернет определи, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежи и наклей их в соответствующие окошки.
Страница 18-21. ГДЗ О чем расскажет план
План местности - это точный чертеж местности, выполненный с помощью условных знаков.
2. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана.
город; фруктовый сад; луг и тропа; грунтовая дорога.
3. Вырежите из Приложения условные знаки плана и наклейте их в соответствующие окошки.
5. На уроке учительница спросила: "Что означает масштаб плана, изображенного в учебнике?" ... Кто ответил верно? Отметь галочкой.
Ответ: права Ира.
6. Практическая работа "Туристические планы"
1. Рассмотрите в учебнике план зоопарка. Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:
а) тигры - в Северной части
б) львы - в Южной части
в) снегири и другие птицы - в Западной части
г) верблюды - в Восточной части.
2. Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы. Какие достопримечательности изображены на нем.
Ответ: МГУ, Воробьевы горы, Университет, стадион "Лужники", Ботанический сад, Олимпийская деревня.
3. Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как от Московского вокзала дойти до Зимнего дворца. Напишите, что можно увидеть на этом маршруте.
Ответ: Нужно идти по Невскому проспекту до Дворцовой площади. По пути можно увидеть: Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну.
Страница 22-23. Ответы к теме Планета на листе бумаги
1. С помощью учебника допиши определение.
Карта - это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.
3. Раскрась, как обозначены на карте:
вода - голубым цветом, суша: равнины - зеленый и желтый, горы - коричневый.
4. Используя учебник, допиши определения.
Материк - это огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой.
Часть света - это материк или часть материка с расположенными вблизи островами.
5. Впиши в таблицу названия всех материков и частей света.
Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида.
6. С помощью карты учебника приведи примеры.
Моря: Черное, Желтое, Охотское, Лаптевых, Баренцево, Красное.
Реки: Обь, Лена, Енисей, Волга, Миссисипи, Амазонка, Ганг.
Острова: Мадагаскар, Шри-Ланка, Крит, Тасмания, Врангеля.
Страница 24-25. ГДЗ по теме Страны и народы на политической карте мира
1. Рим - столица Италии. Соседи (соседние государства) - Швейцария, Франция, Австрия, словения.
3. Рассмотри представителей разных народов в традиционных костюмах. Запиши названия их стран и столиц.
Белорусы. Страна - Беларусь (Белоруссия), столица - Минск.
Мексиканцы. Страна - Мексика, столица - Мехико.
Турки. Страна - Турция, столица - Анкара.
Китайцы. Страна - Китай, столица - Пекин.
Страница 26-27. Путешествуя, познаем мир
Составь план подготовки путешествия по своему городу.
Если вы в Москве, напишите про краеведческий музей «Дом на набережной», в Санкт-Петербурге - про государственный краеведческий музей «Невская застава». Краеведческий музей есть в любом городе.
Цель путешествия: узнать больше об истории родного края.
Место путешествия: Областной краеведческий музей.
Источники сведений о месте путешествия: интернет.
Справочная литература: официальный сайт музея.
Карты, схемы, планы, путеводители: карта города, чтобы добраться до музея.
Оборудование: ручка и блокнот.
Прогноз погоды: не имеет значения.
Форма одежды: деловой костюм.
Мой спутник (спутники): родители.
В музее много интересных старинных вещей, экскурсовод подробно рассказал нам об истории нашего города и области.
3. На хуторе "На гранях" Белгородской области поучимся мастерству пчеловода. Вырежи из Приложения рисунки. Дополни ими фоторассказ, соблюдая очередность в работе тружениц-пчел и в заботах пчеловода.
Страница 28-31. Ответы к теме Транспорт
1. Нарисуй старинное средство передвижения у народов твоего края или наклей фотографию.
3. Проект "Любознательный пассажир"
Название проекта: автобус - аквариум .
Название средства транспорта: автобус.
Рисунки, фотографии и тексты для оформления внутри:
Тексты: названия рыб и их краткая характеристика (где живёт, чем питается)
Страница 32-33. Средства информации и связи
1. Придумайте условные знаки для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.
Можно каждой букве алфавита присвоить выдуманный символ и этими символами записать слова.
2. Письмо другу..
Вписываем свои данные! Пример оформления:
От кого Иванова Ивана
Откуда г.Москва, улица Некрасова 67-98
Индекс места отправления 105120
Кому Смирнову Саше
Куда г.Москва, ул.Некрасова 67-99
Индекс места назначения 105120
3. Помести в рамку информацию из местной газеты или журнала о заинтересовавших тебя явлениях природы или событиях культуры, о людях своего края.
Если нет газеты или журнала, найдите на сайте новостей вашего города какую-нибудь интересную новость и распечатайте.
4. Запиши по памяти названия средств информации и связи.
Ответ: Телевидение, радио, газеты, журналы. интернет - средства информации.
Телефон, телеграф, почта - средства связи.
ГДЗ к разделу рабочей тетради Мир как дом
Страница 34-35. Мир природы в народном творчестве
1. Слово "экос" (ойкос) в переводе с греческого языка означает "дом", "жилище".
Слово "логос" в переводе с греческого языка означает "знание", "слово".
Словом "ойкумена" древние греки называли заселённую и освоенную человеком землю.
2. Фрагмент старинной прялки. Определи, сколько ярусов Вселенной на нём изображено.
На этом фрагменте старинной прялки изображено два яруса. Верхний - царство света и солнца, а так же средний ярус - ярус, где живут животные и люди.
В древних преданиях многих народов Земли единый мир состоит из трёх ярусов. Вот одно из преданий.
Нижний ярус - обиталище змея, повелителя подземного царства и воды. Сказочный змей глотает солнце вечером, когда оно уходит на запад, и отпускает утром - на востоке.
Верхний ярус - это небо, царство света, солнца, небесных животворных вод. Отсюда могучее светило управляет порядком во Вселенной.
В среднем ярусе живут животные и люди. Этот ярус - место встречи человека с громадной Вселенной, со всей природой вокруг. Человек - внутри, в центре мира. Человек - срединная часть большого целого.
3. Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки "Куда, Фома, едешь?".
- "Куда, Маша, идешь?" - "В магазин." - "Зачем в магазин?" - "За продуктами." - "А зачем тебе продукты?" - "Обед готовить." - "Зачем тебе обед?" - "Семью кормить." - "Зачем тебе семья?" - "Яблоки собирать." - "Зачем тебе яблоки?" - "Пирог печь." - "Зачем тебе пирог?" - "Стол накрывать, пир закатывать!"
Страница 36-39. Из чего состоит всё
1. Найдите лишнюю фотографию в каждом ряду. Объясните свой выбор.
Ответ: в верхнем ряду - кружка, так как это изделие человека, а все остальное - природные объекты. В нижнем ряду - синичка, так как это природный объект, а все остальное - предметы, созданные человеком.
2. Приведи примеры природных объектов:
Объекты неживой природы: камень, песок, вода, воздух, облако.
Объекты живой природы: птица, рыба, кошка, паук, кактус, медуза.
3. С помощью текста и иллюстраций учебника заполни таблицу.
Твердые тела, жидкости и газы.
Твердые тела: камень, карандаш, кровать, часы, стекло.
Жидкости: вода, молоко, подсолнечное масло, сок, керосин.
Газы: кислород, водород, углекислый газ.
4. Узнай по описанию вещества и впиши их названия в клеточки.
Это вещество входит в состав любого живого организма. тело человека на 2/3 состоит из этого вещества. - ВОДА
Это вещество встречается в виде камня под землей, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно встретить и в каждом доме на кухне. СОЛЬ .
Это вещество добавляют во многие продукты - конфеты, пирожные, торты. В природе оно содержится в растениях. САХАР .
Это вещество - наш помощник на кухне, потому что но хорошо горит. Но в случае утечки оно может распространиться по всей квартире, а это очень опасно. ПРИРОДНЫЙ ГАЗ .
Эти вещества созданы искусственно. Их используют для изготовления предметов домашней утвари, оконных рам, игрушек и многих других изделий. ПЛАСТМАССЫ .
5. Подчеркни синим карандашом названия твердых тел, а зеленым - названия веществ.
Твердые тела (синим карандашом): гвоздь, подкова, проволока, канистра для бензина, сосулька, льдина, конфета, солонка .
Вещества (зеленым карандашом): соль, железо, алюминий, медь, пластмасса, бензин, вода, сахар .
Страница 40-41. Ответы 7гуру к уроку Мир небесных тел
1. Используя информацию учебника, впиши цифровые данные в текст.
Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца составляет 150 миллионов километров . Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов Цельсия , а в центре Солнца - 15 миллионов градусов по Цельсию .
2. Заполни таблицу.
Различие звезд по цвету.
Белые: Регул, Денеб.
Голубые: Сириус, Вега.
Желтые: Солнце, Капелла.
Красные: Альдебаран, Цефея.
3. Постройте модель Солнечной системы...
Возьмите лист черного или синего картона и прилепите на него кружки из цветного пластилина в соответствии со схемой Солнечной системы:
4. Разгадай кроссворд.
2. Планета, имеющая хорошо заметные в телескоп кольца - САТУРН.
5. Планета, на которой мы живем - ЗЕМЛЯ.
6. Планета - соседка Земли, расположенная ближе к Солнцу, чем Земля - ВЕНЕРА.
7. Планета - соседка Земли, расположенная дальше от Солнца, чем Земля - МАРС.
8. Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном - УРАН.
5. Пользуясь различными источниками информации, подготовьте сообщения о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы побольше узнать.
Марс - четвертая планета от Солнца. Ее называют "красной планетой" из-за ее красноватого цвета. У Марса два спутника - Фобос и Деймос. Ученые давно изучают Марс. В настоящее время на поверхности планеты работают марсоходы. Источник - Википедия, интернет.
Страница 42-43. ГДЗ от сайт Невидимое сокровище
1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется возникновение ветра. Внимательно прочитайте его. Придумайте и нарисуйте схему возникновения ветра.
2. Подпиши в диаграмме названия газов, которые входят в состав воздуха. Проверь себя по учебнику.
3. Изучи свойства воздуха и запиши свои выводы.
1. Воздух прозрачен или непрозрачен? - прозрачен.
2. Имеет ли воздух цвет? нет
3. Имеет ли воздух запах? нет4. Что происходит с воздухом при нагревании и охлаждении?
Этот опыт свидетельствует о том, что при нагревании воздух расширяется.
Этот опыт свидетельствует о том, что при охлаждении воздух сжимается.5. Как воздух проводит тепло? Ответ: Воздух плохо проводит тепло.
4. Как называется оборудование, использованное при проведении этих опытов?
Страница 44-45. Самое главное вещество
Практическая работа "Исследование свойств воды".
Опыт 1 . Опустите в стакан с водой стеклянную палочку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?
Палочка видна. Это говорит о том, что вода прозрачна.
Опыт 2 . Сравните цвет воды с цветом полосок, изображенных на этой странице. Что вы видите? О чем это говорит?
Вода не имеет цвета, она бесцветна.
Опыт 3 . Понюхайте чистую воду. Какое свойство воды можно установить таким способом?
Чистая вода не пахнет, значит, она не имеет запаха.
Опыт 4.
Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустите в горячую воду. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует?
Вывод: Вода стала подниматься по трубке вверх. Это говорит о том, что вода при нагревании расширяется.
Опыт 5 . Ту же колбу поставьте в тарелку со льдом. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует?
Вывод: Уровень воды опускается, значит вода при охлаждении сжимается.
Общий вывод: вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Страница 46-47. Ответы к теме рабочей тетради Природные стихии в народном творчестве
1. Вырежи из приложения фотографии. Наклей их под названиями природных стихий. В нижней части таблицы нарисуй образы огня, воды и воздуха, характерные для изобразительного искусства народов твоего края.
Образы огня, воды и воздуха в искусстве народов твоего края.
2. Запиши загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашего края.
Загадки об огне, воде и воздухе в творчестве русского народа:
Накормишь - живет, напоишь - умрет. (огонь)
Красная корова всю солому поела. (огонь)
С языком, а не лает, без зубов, а кусает. (огонь)
К низу летит капельками, к верху - невидимкою. (вода)
Ни рук, ни ног, а гору разрушает. (вода)
Чего в гору не выкатить, в решете не унести, в руках не удержать? (воду)
Течет, течет - не вытечет, бежит, бежит - не выбежит. (река)
Рассыпался горох по сто дорог, никто его не соберет: ни царь, ни царица, ни красна девица, ни бела рыбица. (воздух)
Рассыпался горох на семьдесят дорог; никому не собрать - ни попам, ни дьякам, ни нам, дуракам. (воздух)
3. Рассмотри узоры народной вышивки. Определи образы огня, воды и воздуха.
Образ воды - это волны внизу, образ воздуха - птица. Образ огня обычно изображают колесом или солнцем. В середине рисунка есть солнышко - это образ огня.
Страница 48-49. ГДЗ Кладовые земли
1. Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения.
Минералы - это природные вещества.
Горные породы - это природные соединения минералов.
2. Практическая работа "Состав гранита"
По результатам исследования заполните схему.
Состав гранита. Гранит: полевой шпат, слюда, кварц.
3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежите из приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки.
4. Запиши названия полезных ископаемых твоего края: нефть, мергель, песок, глина, мел, сланцы (Краснодарский край).
Страница 50-51. ГДЗ к уроку окружающий мир Чудо под ногами
Практическая работа "Исследование состава почвы"
Опыт 1 . Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чем это говорит?
Вывод: Почва оседает на дно, но не вся. В почве есть воздух.
Опыт 2 . Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чем это говорит?
Вывод: Стекло запотело. Это говорит о том, что в почве есть вода.
Опыт 3 . Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха.
Вывод: В почве содержится перегной.
Опыт 4 . Прокаленную почву, в которой перегной сгорел, насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала, и что через некоторое время. О чем говорит этот опыт?
Вывод: Сначала на дно осел песок, затем глина. Значит, в состав почвы входят песок и глина.
Опыт 5 . Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнем. Что произошло с водой? Что сталось на стекле? Это минеральные соли. О чем говорит этот опыт?
Вывод: Вода испарилась, на стекле остался осадок. Это говорит о том, что в почве содержатся минеральные соли.
Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.
Страница 52-55. Мир растений
1. Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки.
Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена. ЦВЕТКОВЫЕ
У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем. ВОДОРОСЛИ .
У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами. МХИ .
У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках. ХВОЙНЫЕ .
Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов, семян. ПАПОРОТНИКИ .
2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так... Кто из ребят ответил верно? Кто допустил ошибки?
Верный ответ у Нади, одна ошибка - у Сережи (неверный ответ- сосна), две ошибки у Иры (морская капуста, ель), три ошибки у Вити (туя, лиственница, папоротник).
3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.
Ответ: В верхнем ряду слева направо: фуксия (цветковые), сальвия (цветковые), льнянка (цветковые), цикорий (цветковые). В нижнем ряду слева направо: орляк (папоротник), фунария (мхи), пихта (хвойные), кедровая сосна (хвойные).
4. Используя книгу "Зеленые страницы", подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши название вида, группы и краткие сведения для своего сообщения.
Сосна кедровая - это хвойное растение (дерево), растет в Сибири и на Северо-Востоке европейской части России. В народе ее часто называют сибирским кедром. Хвоинки у этого дерева собраны в пучки по 5 штук. В больших шишках созревают вкусные семена - кедровые орешки.
Страница 56-57. ГДЗ Плодородная земля и растения в народном творчестве
1. Раскрашиваем узор как хотим. Второе полотенце:
2. Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в которой растение играет важную роль в развитии действия.
Сказки, в которых задействованы растения: Сказка "Петушок-золотой гребешок и чудо-меленка" (зернышко боба или желудя проросло в доме и доросло до неба), "Репка", "Молодильные яблоки", "Дикие лебеди" (девушка плела рубашки из крапивы).
Иллюстрация к сказке "Репка"
3. Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле-кормилице и растениях.
Пословицы: Земелька черненька, а белый хлеб родит. Земля - тарелка: что положешь, то и возьмешь.
Загадки о земле: Дождик льет – она все пьет, все остальное зеленеет и растет. Её все матушкой зовут, по ней все ножками бегут.
Страница 58-61. Ответы к уроку Мир животных
1. Напиши названия групп перечисленных животных.
Лягушка, жаба, тритон - это земноводные .
Дождевой червь, пиявка - это черви .
Улитка, слизень, осьминог, кальмар - это моллюски .
Речной рак, краб, креветка - это ракообразные .
Морская звезда, морской еж, морская лилия - это иглокожие .
Паук, скорпион, сенокосец - это паукообразные .
Ящерица, змея, крокодил, черепаха - это пресмыкающиеся .
2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они относятся.
На стр. 58 слева направо: улитка янтарка (моллюск), щегол (птицы), паук-сенокосец (паукообразные).
На стр. 59 слева направо в верхнем ряду: выдра (звери), камчатский краб (ракообразные), жук-носорог (насекомые).
На стр. 59 слева направо в нижнем ряду: налим (рыбы), квакша (земноводные), уж (пресмыкающиеся).
3. Сравни лягушку и жабу по внешнему виду. Расскажи (устно), в чем их сходство, а в чем различия.
Сначала об отличиях. Жабы обычно более крупных размеров, чем лягушки. У жаб толстое, широкое тело и более короткие лапки. У лягушек нет крупных околоушных желез, располагающихся у жаб в задней части головы. Кожица лягушек нежная и влажная, у жаб - сухая и покрыта бугорками. Икра у лягушек круглой формы, а у жаб выглядит как длинные шнуры.
Сходство: и жаба, и лягушка - земноводные. Имеют выпуклые глаза. Задние лапы длиннее передних. Передвигаются прыжками. Обитают чаще у водоемов. Питаются насекомыми.
4. Вырежи детали из приложения и постройте модели развития.
Модели развития рыбы, лягушки, птицы.
5. Придумай и запиши 2-3 вопроса для викторины "В мире животных".
Через сколько дней из яйца вылупится цыпленок?
Чем лягушка отличается от жабы?
Кормит ли зайчиха молоком своих детенышей?
6. Используя книгу "Зеленые страницы", подготовь сообщение об одном из видов животных любой группы.
Горбуша. Горбуша - это рыба, которая обычно живет в море, но откладывает икру в реках. В длину горбуша достигает 50 см. Горбуша питается мелкой рыбой и рачками. Во время нереста у горбуши меняется окраска, а у самцов на спине вырастает большой горб. Отсюда и название рыбы. Горбуша - ценная рыба, нуждается в защите и охране.
Страница 62-63. ГДЗ к теме Наше путешествие в мир животных
Страница 64-65. Образы животных в народном творчестве
1. Заверши орнамент резьбы...
Можно приклеить фотографии полотенца с вышивкой петухами, фото с дымковской игрушкой в виде индюка, лошадки, деревянные украшения для сада и дома в виде животных.
3. Кратко запиши сюжет сказки народов твоего края, где волшебные животные помогают людям.
Вспомним сказки: "Сказка об Иване Царевиче и Сером Волке", "Крошечка-хаврошечка", "Репка", "Волшебное кольцо", "Бычок - смоляной бочок".
Иван Царевич и Серый Волк.
Было у царя три сына. В саду у него росла яблоня с золотыми яблоками, и каждую ночь яблоки начали пропадать. Послал царь сыновей проследить, кто яблоки ворует. Два сына заснули, а Иван не спал, он увидел, что яблоки Жар-птица ест. Повелел царь сыновьям раздобыть жар-птицу. Поехали они каждый своей дорогой. Доехал Иван до развилки, на которой стоял столб с надписью. Кто прямо поедет - будет всю дорогу холоден и голоден. Кто налево поедет, тот умрёт, а конь его будет жить. А кто вправо поедет, тот жив останется, но конь умрёт. Поехал Иван вправо. Выбежал из лесу Серый Волк, съел коня, а потом стал служить Ивану верой и правдой. Помог тот волк Ивану и жар-птицу добыть, и невесту, и живым остаться.
Конек-горбунок
У крестьянина было три сына. Отец послал их охранять пшеницу. Два сына проспали, а Иван поймал лошадь. Лошадь дала ему Конька-Горбунка. Конек-Горбунок помог другу найти жар-птицу, перстень и красавицу для царя. Царь захотел жениться, но нужно было искупаться в кипятке. Царь позвал Ивана первым купаться. Конек помог Ивану и он стал красавцем. А царь сварился. Иван и Царь-девица сыграли свадьбу. (Написал Максим Егоров)
Страница 66-67. ГДЗ от 7 гуру к уроку Невидимые нити в живой природе
1. Внимательно прочитай текст. Подчеркни разными цветами названия животных разных групп: зелёным - растительноядных, синим - хищников, красным - насекомоядных, коричневым - всеядных.
Лето - щедрое время года для самых разных животных. В небе мы часто видим ласточек . Они ловят в воздухе многочисленных летающих насекомых. У воды лягушка охотится на комаров. В лесу находят свою добычу - мелких грызунов - лиса и сова . Богатый стол накрыт здесь для зайца и лося - это разные веточки, листья, кора. А для вороны и кабана сгодится любая пища - и растительная, и животная.
Данное ГДЗ "Окружающий мир за 4 класс Плешаков, Новицкая" очень быстро помогает подготовиться и разобраться с домашними заданиями. Особенно это поможет в случае, если ребенок занимается домашним заданием сам. Предмет и издательство книги подошло очень грамотно к составлению заданий и их решений. Номера заданий идут по порядку, так что вы, при поиске заданий быстро получите ответы на ваши вопросы.
ВАЖНОСТЬ ПРЕДМЕТА
Этот предмет один из самых трудоемких, ведь часто по нему задают делать всяческие поделки, готовить доклады с исследованиями тех вещей и предметов, которые нас окружают. Помимо окружающего мира есть и другие предметы, которые тоже должны быть уделены вниманием. Именно поэтому и создан наш решебник. ГДЗ по окружающему миру за 4 класс Плешаков нужен для проверки правильности ответов без скачивания онлайн. Не стоит просто списывать ответы, стоит подумать самому и проверить правильность решения.
СТРУКТУРА
Авторы постарались построить решебник таким образом, чтобы выполнение домашних заданий было не в тягость. Так же, название решебника было написано с учетом того, какими ключевыми словами пользуется большее количество людей, для более быстрого и удобного доступа к ответам онлайн.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и ц ели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
- уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
- понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
- модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Тематическое планирование
1 класс (66 ч)
Мы и наш мир (10 ч) |
Что такое окружающий мир Мир - это всё, что нас окружает. И мы сами - часть мира. Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) - наш помощник в дороге к открытию окружающего мира. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня | Рассказывать
о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться
в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса. Обсуждать
правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.
Моделировать
и
изображать
безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить
домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой |
Неживая и живая природа
Солнце, звёзды, воздух, вода, камни - неживая природа. Растения, грибы, животные - живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой | Различать
и
называть
объекты неживой и живой природы.
Приводить
примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке |
Культура Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов. Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края | Различать
объекты природы и культуры.
Определять
природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать
предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать
предметы культуры и
располагать
их на мысленной шкале «раньше - теперь, давно - недавно». Сравнивать
древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры,
находить
общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края |
Как мы общаемся с миром Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира | Определять
и
называть
органы чувств. Подбирать
подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать
ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать
мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называть
признаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность |
Люди - творцы культуры Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом
| Определять
своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работать
в группе, соблюдая правила совместной работы,
контролировать
себя в процессе совместной работы,
оценивать
результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда |
Мы - дружный класс Мы в классе - это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа - содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке | Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности |
Природа в классе Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений | Рассуждать
о целях выращивания комнатных растений. Определять
комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя.
Узнавать
на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и
называть
их.
Сравнивать
похожие по внешнему виду комнатные растения,
находить
отличительные признаки.
Рисовать
и (или)
фотографировать
комнатные растения своего класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми) |
Что растёт у школы Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы | Анализировать
и
сравнивать
фотографию и схему, с их помощью
высказывать
предположения
об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав),
осуществлять
самопроверку.
Различать
в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения,
определять
их с помощью атласа-определителя. Классифицировать
растения по изученным признакам.
Изображать
с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его |
Мир за стеклянным берегом Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки) | Рассуждать
о целях создания аквариумов.
Выявлять
условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.
Рассказывать
о способах и средствах ухода за аквариумом,
осваивать
приёмы
ухода (в ходе практической работы). Различать
среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток.
Определять
обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя.
Соотносить
изображения аквариумных рыбок и их названия.
Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы |
Кто ещё у нас живёт? Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка | Рассуждать
о целях создания живых уголков в школах.
Выявлять
условия,
необходимые для жизни обитателей живого уголка.
Объяснять
смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Узнавать
на рисунках известных обитателей живого уголка,
осуществлять
самопроверку.
Определять
животных живого уголка с помощью атласа-определителя.
Наблюдать
за жизнью живого уголка,
фиксировать
наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка |
Делу - время Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей | Анализировать
смысл первой части пословицы «Делу - время, потехе - час».
Давать
характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др. |
Потехе - час
Игры - наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор - школа развития и общения. Правила игрового поведения - залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития. | Обсуждать вторую часть пословицы «Делу - время, потехе - час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше - теперь, давно - недавно» |
Наш дом и семья (14 ч) |
Мы в семье
Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.) | Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье |
Моя семья - часть моего народа
Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье | Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения |
Природа в доме Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным | Сравнивать
рисунки в учебнике,
оценивать
красоту и уют изображённых комнат,
объяснять
причины различий. Рассказывать
о предметах природы в своём доме (квартире, комнате),
обсуждать
их роль в своей жизни, в жизни семьи,
оценивать
своё отношение к ним. Узнавать
на фотографиях растения и животных,
выделять
те из них, которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их |
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту | Обсуждать
значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать
зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать
рисунки учебника и рабочей тетради,
прослеживать
по ним и
объяснять
путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании |
Красивые камни в нашем доме Камни - часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них | Оценивать
эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять
(с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней,
узнавать
изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказывать
о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить
изделия и природные камни, из которых они изготовлены,
осуществлять
самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы |
Комнатные растения у нас дома Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями | Определять
(с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений,
узнавать
изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать
комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев),
осуществлять
самопроверку. Рассказывать
о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1-2 растения), рисовать и (или) фотографировать их |
Выйдем в сад Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде) | Узнавать
растения сада на иллюстрациях в учебнике,
классифицировать
их (деревья, кустарники, травы),
осуществлять
самопроверку. Узнавать
и
называть
по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить
плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать
о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода |
Овощи и фрукты на нашем столе Овощи и фрукты - кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине | Различать
овощи и фрукты. Оценивать своё
отношение к различным овощам и фруктам,
выделять
среди них любимые,
объяснять
, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать
полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить
плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда |
Про хлеб и кашу, про чай и кофе Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу | Прослушивать
и
обсуждать
рассказ В.И. Даля,
раскрывать
символический смысл панно, представленного в учебнике,
делать
вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать
(из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить
растения и получаемые из них продукты питания. Практическая работа
:
определять
крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам,
осуществлять
самопроверку. Фантазировать
, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста. Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания |
Дикорастущие и культурные растения Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения | Конструировать
определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения»,
сравнивать
свои предложения с приведенным в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника,
объяснять
, как появились культурные растения. Приводить
примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку |
Собака в нашем доме История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками | рассказывать
об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать
выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям. Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать Приводить
примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя). Называть
предметы ухода за собакой и
характеризовать
их назначение. Рассказывать
о своей собаке, о взаимоотношениях к ней, об уходе за собакой. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её |
Кошка в нашем доме История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками | Опираясь на материалы учебника,
рассказывать
об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Знакомиться
по учебнику
с
породами кошек,
узнавать
на рисунках изученные породы. Называть
предметы ухода за кошкой и
характеризовать
их назначение. Рассказывать
о своей кошке и уходе за ней. Составлять
по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки. рассказ о своей кошке,
нарисовать
или
сфотографировать
её. Проектное задание : составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради |
Дикие и домашние животные Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни | Обобщать
имеющиеся представления о диких и домашних животных,
объяснять
, каких животных называют дикими, а каких - домашними, как появились домашние животные. Классифицировать
животных по известному признаку (дикие или домашние),
осуществлять
самопроверку. Приводить
примеры домашних животных,
рассказывать
о целях их выращивания.
Прослеживать
«историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным. Рассказывать
о домашних животных своей семьи и уходе за ними. Знакомиться
с разворотом «Моя коллекция» в учебнике;
сравнивать
реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек,
обсуждать
, почему люди собирают подобные коллекции,
рассказывать
о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных. Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи |
С утра до вечера Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице | Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими |
Мы в городе, селе Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл - хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. | Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села) |
Красота любимого города и родного села Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой | Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе |
Природа в городе Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и др.). Природа в городе - источник красоты, здоровья, хорошего настроения | Сравнивать
фотографии в учебнике,
оценивать
эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия,
сопоставлять
их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать
, для чего нужна природа в городе. Определять
по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе,
осуществлять
самопроверку,
соотносить
полученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказывать
о природе своего города. Фантазировать
, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание : составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради |
Что растёт в городе Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья | Знакомиться
по материалам учебника с разнообразием растений в городе,
классифицировать
растения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать
лиственные и хвойные деревья,
сравнивать
их по существенным признакам,
фиксировать
результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить
примеры деревьев и кустарников своего города. Определять
деревья и кустарники своего города (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать
знакомые деревья и кустарники по фрагментам,
осуществлять
самопроверку с помощью атласа-определителя. Работать со взрослыми : участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками |
Чудесные цветники Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города | Оценивать
эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб,
обсуждать
роль цветников в городе. Знакомиться
по материалом учебника с растениями цветника. Рассказывать
о цветниках своего города. Определять
растения цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя. Организовывать
соревнование «Кто запомнит больше растений цветника». Узнавать
известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде,
осуществлять
самопроверку. Выделять
среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения),
отображать
свои предпочтения в рисунке. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками |
В ботаническом саду Ботанический сад - живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду | Знакомиться
по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать
о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать
на рисунке известные растения ботанического сада,
раскрашивать
рисунок,
осуществлять
самопроверку. Предлагать
и
обосновывать
правила поведения в ботаническом саду. Фиксировать
свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать , рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад |
Кто живёт в парке Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка | Анализировать
иллюстрации учебника,
называть
животных, обитающих в парке,
классифицировать
их по известным признакам (насекомые - птицы - звери),
осуществлять
самопроверку. Рассказывать
о собственных встречах с животными в парке,
оценивать
обсуждать
роль животных парка в жизни людей. Предлагать
способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т. д.). За животными парка, фиксировать свои наблюдения в форме рисунков, фотографий, рассказов |
В зоопарке Зоопарк - живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка | Анализировать
иллюстрации учебника,
называть
животных зоопарка,
классифицировать
их по известным признакам (обитают в нашей стране - живут в других уголках Земли),
осуществлять
самопроверку. Рассказывать
о собственных встречах с животными в зоопарке,
оценивать
эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч,
обсуждать
цели создания зоопарков.
Рассказывать
о зоопарке своего города. Предлагать
и
обосновывать
правила поведения в зоопарке. Фантазировать
, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк,
сравнивать
рисунок с эскизом входа в ботанический сад,
объяснять
различия. Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме |
Войдём в музей! Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы - в музее, ты - экскурсовод», «Я - читатель» и др. | С опорой на собственный опыт
организовывать
заочную экскурсию в музей, по материалам учебника
проводить
экскурсию в качестве экскурсовода.
Описывать
внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек.
Выявлять
характерные черты предметов в экспозициях и
высказывать
мотивированное
суждение об их особенностях.
Контролировать
и
оценивать
поведение посетителей в музее. Сообща
формулировать
правила поведения в музее и библиотеке. В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам |
Все профессии важны Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство | Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий |
Блок внеклассной, внешкольной работы : экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» - встреча с родителями, представителями городских, сельских профессий перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины |
Москва - столица России
Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета - белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем | Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл |
Мы - семья народов России Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка - традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) | Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку |
Природа России Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны - основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить | Совершать
воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать
,
сравнивать
, устно
описывать
иллюстрации
, обобщать
информацию).
Отображать
полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать
о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Сравнивать
природу разных районов России с природой своего края. Работать со взрослыми: написать , в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать |
Охрана природы Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе | Анализировать
рисунок-схему,
рассказывать
с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу.
Устанавливать
причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать
поступки человека по отношению к природе,
рассказывать
о них по своим наблюдениям. Обсуждать
меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности.
Выражать
своё отношение к деятельности по охране природы. Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий |
Красная книга России Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны | Объяснять
, что такое Красная книга. Знакомиться
по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России. Обсуждать
причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России.
Выражать
своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать
отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать
изученных представителей Красной книги на рисунках,
соотносить
изображения и названия. Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии |
Заповедные тропинки Заповедники - особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник - один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике | Совершать
воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник,
знакомиться
с ним по материалам учебника. Обсуждать
, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать
о заповеднике родного края,
выражать
своё отношение к нему. Осмысливать
старинные народные правила охраны природы,
объяснять
, почему они стали законами современных заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать |
Взгляни на человека! Человек - это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир | Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик - внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице |
У каждого времени - свой плод Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство - молодость - зрелость - старость/утро - день - вечер/весна - лето - осень - зима) в творчестве разных народов мира | Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах |
Я - часть мира Каждый из нас - целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир - это красота и добро в жизни природы и человека | Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу) авторы : А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая ). Распределение учебного времени в тематическом планировании является примерным. Учитель может изменять количество часов на изучение той или иной темы, используя резервное время. |